ÁREA DE FORMÇÃO HUMANA:

LINGUAGENS ORAL, ESCRITA E LEITURA

TURMAS:

PRÉ A E PRÉ B

AUTORAS:

MARIA CECÍLIA MARCON CAMPOS

ANDREA REGINA HAAS

CMEI MONTEIRO LOBATO

JUSTIFICATIVA:

“A CRIANÇA SE EXPRESSA POR MEIO DE DIFERENTES LINGUAGENS, COMO CHORO, O BALBUCIO, O OLHAR, A FALA E A REPRESENTAÇÃO GRÁFICA. ESSAS SE CONSTROEM ATRAVÉS DA INTERAÇÃO COM ADULTOS E CRIANÇAS, NOS DIFERENTES CONTEXTOS SOCIAIS...

...A LINGUAGEM ESCRITA DEVE FAZER PARTE DO DIA A DIA DA CRIANÇA E A IMPORTÂNCIA DESSA PRÁTICA SOCIAL FICA EVIDENCIADA EM DIVERSAS SITUAÇÕES... ESSAS POSSSIBILIDADES DE LEITURA E ESCRITA E DE FAZÊ-LAS DE FORMA NÃO CONVENCIONAL É QUE LHE PERMITIRÃO COMPREENDER O SISTEMA CONVENCIONALMENTE USADO PARA LER E ESCREVER. A CONSTRUÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA É UM PROCESSO LONGO QUE INICIA NOS PRIMEIROS ANOS DE VIDA DA CRIANÇA, E A FUNÇÃO SOCIAL DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL É A DE GARANTIR QUE A CRIANÇA TENHA A OPORTUNIDADE DE CONSTRUIR GRADATIVAMENTE O CONHECIMENTO SOBRE A LEITURA E ESCRITA...” (Diretrizes Curriculares para a Educação Municipal de Curitiba, p.24/25, 2008)

OBJETIVOS:

• UTILIZAR O DESENHO COM A PRIMEIRA FORMA ESCRITA DE REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.

• DESENVOLVER GRADATIVAMENTE A LINGUAGEM ORAL EM DIFERENTES SITUAÇÕES DE INTERAÇÃO.

• AMPLIAR PROGESSIVAMENTE AS POSSIBILIDADES DE COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO DE IDÉIAS, SENTIMENTOS, DESEJOS E NECESSIDADES, UTILIZANDO DIFERENTES LINGUAGENS.

• REALIZAR GRADATIVAMENTE TENTATIVAS DE ESCRITA ( NÃO CONVENCIONAL), DE ACORDO COM AS PRÓPRIAS POSSIBILIDADES.

• AMPLIAR PROGRESSIVAMENTE AS POSSIBILIDADES DE REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.

• OBSERVAR A FUNÇÃO DA ESCRITA EM DIFERENTES CONTEXTOS, AVANÇANDO GRADATIVAMENTE SUAS HIPÓTESES DE LEITURA E ESCRITA.

• DESENVOLVER GRADATIVAMENTE O INTERESSE E O PRAZER PELA LEITURA.

SEQUÊNCIA DAS ATIVIDADES:

1-     RODA DE CONVERSA SOBRE O USO DA ESCRITA SEUS PROPÓSITOS REAIS E SOCIAIS DA ESCRITA, HISTÓRIA DA ESCRITA.

2-     ATIVIDADE : MENSAGENS NA CAVERNA PARA REPRESENTAR A ÉPOCA EM QUE OS HOMENS FAZIAM SEUS REGISTROS NAS PAREDES DAS CAVERNAS.

3-     ATIVIDADES COM ARGILA PARA REPRESENTAR A ÉPOCA EM QUE OS HOMENS DESCOBRIRAM QUE PODIAM USAR A ARGILA PARA DEIXAR GRAVADOS SEUS REGISTROS E LEVAR COM ELES QUANDO MUDASSEM PARA OUTRO LUGAR.

4-      DESENHO COMO PRIMEIRA FORMA ESCRITA DE REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.

5-     APRESENTAÇÃO DO ALFABETO MÓVEL E USO DO MATERIAL NA ESCRITA ESPONTÂNEA.

6-     JOGOS COM OS NOMES: QUEBRA- CABEÇA, BINGO DA LETRAS E JOGO DA MEMÓRIA.

7-     ESCRITA ESPONTÂNEA COM E SEM O AUXÍLIO DO CRACHÁ.

8-     CONSTRUÇÃO DE TEXTOS COLETIVOS ESCRITO PELO PROFESSOR/EDUCADOR ONDE AS REALIZAVAM EM SEUS CADERNOS A ESCRITA ESPONTÂNEA DOS TEXTOS.

9-     CRIAÇÃO DE IMAGENS COM TENTATIVAS DE ESCRITA UTILIZANDO O PAINT BRUSH.

METODOLOGIA:

1 – RODA DE CONVERSA

2 – ATIVIDADE: ESCRITA NAS PAREDES DAS CAVERNAS

3 – ATIVIDADE COM ARGILA



4 – DESENHO COMO REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA

5 – APRESENTAÇÃO DO ALFABETO MÓVEL

6 – JOGOS COM OS NOMES

·        QUEBRA- CABEÇA

·        BINGO DAS LETRAS

·        JOGO DA MEMÓRIA

7 – ESCRITA COM REFERÊNCIA

8 – PRODUÇÃO DE TEXTO ORALCOM DESTINO ESCRITO

9 – CRIAÇÃO DE IMAGENS  PAINT